苏州工业园区海归人才子女学校

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所属分类:私立国际学校
摘要

苏州工业园区海归人才子女学校K-12十五年一贯制的学校,本文主要为大家介绍苏州工业园区海归人才子女学校地址,招生简章和学校简介方便家长和同学们择校时可参考。

招生年级:幼儿园、国际小学、国际初中、国际高中
留学国家:美国、英国、加拿大、澳大利亚
学校地址:江苏 苏州市
创立时间:2016年
办学类型:私立国际学校

苏州工业园区海归人才子女学校校园环境

苏州工业园区海归人才子女学校

苏州工业园区海归人才子女学校简介

为了更好地满足长三角地区海外归国人才子女接受国际化教育的需求,增强苏州市对海归人才的吸引力,在苏州工业园区管委会(SIP)的大力支持下,中锐教育集团与中新集团合作创办了苏州工业园区海归人才子女学校(Overseas Chinese Academy Suzhou,简称:OCAC-Suzhou) 。

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学校主要面向SIP及其它地区海归人才的子女,在学额宽裕的情况下,也招收其他符合条件的学生。

联合创办方

中锐教育集团

创始于1996年,总部位于上海

基础教育、高等教育、国际教育和职业教育四大板块

服务遍及全国二十多个省市

直营院校10所,托管和合作院校50多所

中新集团

由中国、新加坡两国政府于1994年8月合作设立

房产开发和市政公用事业为两翼支撑板块

旗下40多家子公司,总资产200亿元

苏州工业园区海归人才子女学校招生简章

苏州工业园区海归人才子女学校招生信息

招生计划

1. 招生对象

作为首家为海归人才及华裔华侨子女而特别打造、规划成为K-12十五年一贯制的学校,OCAC-Suzhou主要面向如下学生:

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在园区创业就业,并经园区组织部认定的高层次海归人才、领军人才子女

有意愿接受高端国际化教育的其他学生

2. 班级规模

学校采用小班教学:

幼儿园小班(K1):每班满额人数为24人/班

幼儿园中班(K2):每班满额人数为24人/班

幼儿园大班(K3):每班满额人数为24人/班

小学(G1-G5):每班满额人数为24人/班

初中(G6-G9):每班满额人数为24人/班

高中(G10-G12):每班满额人数为20人/班

注意:学校保留在特殊情况下班级调整学生人数的权利。

3. 录取标准

OCAC-Suzhou旨在招收能够充分享用学校提供的机会并认同学校的使命和愿景的学生。所有的录取程序都是用来确认学生是否能从OCAC-Suzhou提供的机会中充分受益。

录取标准包括但不限于以下方面:

对学校使命和价值观的认同

学习态度及学术背景

中英文水平

个人学习需求

在校兄弟姐妹

学生对学校学生多样性能提供的贡献

特殊需求学生:

如果学生之前曾经出现过学习障碍、学习困难,或有其它特殊辅导需求的情况,家长必须在申请入学前,面见教学校长。由于学校目前还不能提供全面的“特殊教育需求”课程,所以无法录取那些在智力上有缺陷的,或有明显情感障碍、社交障碍或行为障碍的学生入学。

苏州工业园区海归人才子女学校课程设置

苏州工业园区海归人才子女学校国际高中部

招生对象:须通过入学测试的初二,初三或高一学生

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入学要求:笔试+面试

考试科目:笔试,面试

班级规模:小班制

是否住宿:是

是否接受插班生:是

课程设置: 国际高中IB课程

苏州工业园区海归人才子女学校国际初中部

招生对象:小学毕业生及初中在读学生

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入学要求:通过入学测试

考试科目:笔试以及面试

班级规模:20人/班

是否住宿:是

是否接受插班生:是

课程设置 IB-PYP:

苏州工业园区海归人才子女学校  书面课程

OCAC-Suzhou小学以IB小学课程(PYP)探究计划(Programme of Inquiry)为书面课程框架,学生通过六个探究单元(Unit of Inquiry)来探索和学习具有全球意义的六大超学科主题。

OCAC-Suzhou小学的探究计划是参照中国国家课程标准和PYP的范围和顺序(Scope and Sequence),由领导团队、各年级的班主任和专科教师协作制定的。

OCAC-Suzhou的小学学生将在探究计划的引领下,在知识、概念、技能、态度、行动这五项学习基本要素上得到均衡的发展。

课堂实践

书面课程是通过课堂实践来实现的。

探究是小学项目的主要教学方法,它使学生能够积极参与自己的学习,并为自己的学习负责。探究允许每个学生以独特的方式和适合自己的速度来发展对世界的理解。

探究是由学生或教师发起的,使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。这就意味着:

进行探索、思索、和质疑;

实验和尝试各种可能性;

在以往的学习和目前的学习之间建立联系;

做出预测并采取目的清楚的行动,以查看结果;

收集数据资料并报告结果;

澄清现有的思想观点并重新评价对事物的看法;

通过对概念的应用加深理解;

发展并检验理论;

研究和寻找信息;

采取一种立场并加以捍卫;

以各种方式解决问题。

一方面是积极地投入社会与自然环境当中努力地认识世界,另一方面是对实践经验和收集到的信息之间的联系进行反思。小学项目自始至终,无论是通过做游戏,还是通过有正式安排的学习开展探究,探究都牵涉到对知识的综合、分析和加工处理。

课程时间安排

探究单元由班主任老师主要负责教授,其中包括所有的自然科学和社会科学内容。

中文/英语和数学由班主任老师负责教授。平均每天一节。

音乐、美术、体育、设计/电脑由专科老师负责教授,每周各有两至三节。

中文、英文、数学、体育、音乐、美术和设计/电脑课中与超学科主题有关的知识、概念和技能也将被纳入探究单元的规划中。

学生评估

评估指收集和分析学生的表现,并为教学实践提供有用的信息。

在小学阶段,IB不提供统一的考试及评审。教师可以使用广泛的评估策略,例如观察、录音、录像、考核清单、学习日志、测验、开放式任务等,来收集学生在书面课程所提倡的各项要素上的成长信息。这些要素包括:理解概念,掌握知识和技能、表现出积极的态度、以及采取负责任的行动。

评估可分为形成性评估和总结性评估。形成性评估与学习相互交织,帮助教师和学生双方了解学生已经学到了什么以及有能力做什么,从而为计划下一阶段的学习提供信息。总结性评估是教学与学习过程的尾声,使学生有机会展示自己所学到的东西;它为改进学生的学习和教师的教学过程提供信息,测评学生对中心思想的理解并促使学生采取行动。

在PYP阶段,学习是一个持续不断的旅程,老师需要不断发现学生的需求,并使用评估得到的数据来计划学生下一步的学习。

在小学五年级,也就是PYP的最后一年,学生需要参加一项结业性质的探究活动——小学项目学习成果展。学习成果展要求学生合作进行一项有深度的探究活动,解决实际生活中的问题。每个学生不仅需要展示出她/他对PYP五大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的掌握情况,更要展现出在PYP整个学习过程中她/他在IB学习者培养目标方面的进展。

学习成果展是学校和学生共同庆祝后者成功迈入下一个教育阶段的盛会。

苏州工业园区海归人才子女学校国际小学部

招生对象:适龄小学学生

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入学要求:适龄且达到学校的招生要求

考试科目:面试+笔试

班级规模:20人/班

是否住宿:是

是否接受插班生:是

课程设置 IB-PYP

苏州工业园区海归人才子女学校

书面课程

OCAC-Suzhou小学以IB小学课程(PYP)探究计划(Programme of Inquiry)为书面课程框架,学生通过六个探究单元(Unit of Inquiry)来探索和学习具有全球意义的六大超学科主题。

OCAC-Suzhou小学的探究计划是参照中国国家课程标准和PYP的范围和顺序(Scope and Sequence),由领导团队、各年级的班主任和专科教师协作制定的。

OCAC-Suzhou的小学学生将在探究计划的引领下,在知识、概念、技能、态度、行动这五项学习基本要素上得到均衡的发展。

课堂实践

书面课程是通过课堂实践来实现的。

探究是小学项目的主要教学方法,它使学生能够积极参与自己的学习,并为自己的学习负责。探究允许每个学生以独特的方式和适合自己的速度来发展对世界的理解。

探究是由学生或教师发起的,使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。这就意味着:

进行探索、思索、和质疑;

实验和尝试各种可能性;

在以往的学习和目前的学习之间建立联系;

做出预测并采取目的清楚的行动,以查看结果;

收集数据资料并报告结果;

澄清现有的思想观点并重新评价对事物的看法;

通过对概念的应用加深理解;

发展并检验理论;

研究和寻找信息;

采取一种立场并加以捍卫;

以各种方式解决问题。

一方面是积极地投入社会与自然环境当中努力地认识世界,另一方面是对实践经验和收集到的信息之间的联系进行反思。小学项目自始至终,无论是通过做游戏,还是通过有正式安排的学习开展探究,探究都牵涉到对知识的综合、分析和加工处理。

课程时间安排

探究单元由班主任老师主要负责教授,其中包括所有的自然科学和社会科学内容。

中文/英语和数学由班主任老师负责教授。平均每天一节。

音乐、美术、体育、设计/电脑由专科老师负责教授,每周各有两至三节。

中文、英文、数学、体育、音乐、美术和设计/电脑课中与超学科主题有关的知识、概念和技能也将被纳入探究单元的规划中。

学生评估

评估指收集和分析学生的表现,并为教学实践提供有用的信息。

在小学阶段,IB不提供统一的考试及评审。教师可以使用广泛的评估策略,例如观察、录音、录像、考核清单、学习日志、测验、开放式任务等,来收集学生在书面课程所提倡的各项要素上的成长信息。这些要素包括:理解概念,掌握知识和技能、表现出积极的态度、以及采取负责任的行动。

评估可分为形成性评估和总结性评估。形成性评估与学习相互交织,帮助教师和学生双方了解学生已经学到了什么以及有能力做什么,从而为计划下一阶段的学习提供信息。总结性评估是教学与学习过程的尾声,使学生有机会展示自己所学到的东西;它为改进学生的学习和教师的教学过程提供信息,测评学生对中心思想的理解并促使学生采取行动。

在PYP阶段,学习是一个持续不断的旅程,老师需要不断发现学生的需求,并使用评估得到的数据来计划学生下一步的学习。

在小学五年级,也就是PYP的最后一年,学生需要参加一项结业性质的探究活动——小学项目学习成果展。学习成果展要求学生合作进行一项有深度的探究活动,解决实际生活中的问题。每个学生不仅需要展示出她/他对PYP五大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的掌握情况,更要展现出在PYP整个学习过程中她/他在IB学习者培养目标方面的进展。

学习成果展是学校和学生共同庆祝后者成功迈入下一个教育阶段的盛会。

苏州工业园区海归人才子女学校幼儿园部

招生对象:适龄学前学生

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入学要求:适龄且达到学校的招生要求

考试科目:面试

班级规模:10-12人

是否住宿:否

是否接受插班生:是

课程设置 IB-PYP:

苏州工业园区海归人才子女学校

书面课程

OCAC-Suzhou小学以IB小学课程(PYP)探究计划(Programme of Inquiry)为书面课程框架,学生通过六个探究单元(Unit of Inquiry)来探索和学习具有全球意义的六大超学科主题。

OCAC-Suzhou小学的探究计划是参照中国国家课程标准和PYP的范围和顺序(Scope and Sequence),由领导团队、各年级的班主任和专科教师协作制定的。

OCAC-Suzhou的小学学生将在探究计划的引领下,在知识、概念、技能、态度、行动这五项学习基本要素上得到均衡的发展。

课堂实践

书面课程是通过课堂实践来实现的。

探究是小学项目的主要教学方法,它使学生能够积极参与自己的学习,并为自己的学习负责。探究允许每个学生以独特的方式和适合自己的速度来发展对世界的理解。

探究是由学生或教师发起的,使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。这就意味着:

进行探索、思索、和质疑;

实验和尝试各种可能性;

在以往的学习和目前的学习之间建立联系;

做出预测并采取目的清楚的行动,以查看结果;

收集数据资料并报告结果;

澄清现有的思想观点并重新评价对事物的看法;

通过对概念的应用加深理解;

发展并检验理论;

研究和寻找信息;

采取一种立场并加以捍卫;

以各种方式解决问题。

一方面是积极地投入社会与自然环境当中努力地认识世界,另一方面是对实践经验和收集到的信息之间的联系进行反思。小学项目自始至终,无论是通过做游戏,还是通过有正式安排的学习开展探究,探究都牵涉到对知识的综合、分析和加工处理。

课程时间安排

探究单元由班主任老师主要负责教授,其中包括所有的自然科学和社会科学内容。

中文/英语和数学由班主任老师负责教授。平均每天一节。

音乐、美术、体育、设计/电脑由专科老师负责教授,每周各有两至三节。

中文、英文、数学、体育、音乐、美术和设计/电脑课中与超学科主题有关的知识、概念和技能也将被纳入探究单元的规划中。

学生评估

评估指收集和分析学生的表现,并为教学实践提供有用的信息。

在小学阶段,IB不提供统一的考试及评审。教师可以使用广泛的评估策略,例如观察、录音、录像、考核清单、学习日志、测验、开放式任务等,来收集学生在书面课程所提倡的各项要素上的成长信息。这些要素包括:理解概念,掌握知识和技能、表现出积极的态度、以及采取负责任的行动。

评估可分为形成性评估和总结性评估。形成性评估与学习相互交织,帮助教师和学生双方了解学生已经学到了什么以及有能力做什么,从而为计划下一阶段的学习提供信息。总结性评估是教学与学习过程的尾声,使学生有机会展示自己所学到的东西;它为改进学生的学习和教师的教学过程提供信息,测评学生对中心思想的理解并促使学生采取行动。

在PYP阶段,学习是一个持续不断的旅程,老师需要不断发现学生的需求,并使用评估得到的数据来计划学生下一步的学习。

在小学五年级,也就是PYP的最后一年,学生需要参加一项结业性质的探究活动——小学项目学习成果展。学习成果展要求学生合作进行一项有深度的探究活动,解决实际生活中的问题。每个学生不仅需要展示出她/他对PYP五大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的掌握情况,更要展现出在PYP整个学习过程中她/他在IB学习者培养目标方面的进展。

学习成果展是学校和学生共同庆祝后者成功迈入下一个教育阶段的盛会

苏州工业园区海归人才子女学校师资团队

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